中央生态环境保护督察进行时

你看,你看,课本的“脸”在改变

郑祥旦讲述教材所折射出的社会发展历程。

人教版(1994 年 10月第二版)

部编版

旧教材(网络图)

从今年秋季起,全国义务教育阶段的所有年级,语文、道德与法治、历史3个科目将全面启用教育部审定“义务教育教科书?#20445;?#20197;下简称“部编教科书?#20445;?/p>

当我们重新去翻阅新中国成立七十周年以来的,一次又一次被代取的旧教材?#20445;?#25913;变的不仅仅是封面与内容,更是见证着我国教育改革与发展的历程。

记录 变迁

“教材封面基调是大红色,这是那个时代文化的特点。”大田县教师进修学校小研室副主任、高级教师郑祥旦谈起自己上小学时的情景,记忆犹新。

郑祥旦,1963年生于奇韬镇东佳村,1970年上小学一年级。他回忆说,那个时候的课本,有着鲜明的时代烙印和政治取向,这不仅体现在教材的封面上,也体现在教材的内容中。“记忆最深的是教科书的第一页打开便是毛主席语?#36857;?#24320;学第一课老师就先教这个内容。”郑祥旦说,上小学一二年级?#20445;鲜?#30340;字?#20849;欢啵?#22240;为听多了背多了,却能很熟练地记了许多字。

东佳村地处偏远,在郑祥旦上小学?#20445;?#20132;通甚是不便。“那时村里还没有电视,电影也是一年到头难得公演几回,我?#23884;?#22806;面世界的?#40092;?#20840;靠老师的讲述和课本知识内容的学习。”郑祥旦说,教科书成了通向外面世界的桥?#28023;?#35821;文课文中的英雄故事比较多,王二小、董存瑞等英雄故事,一直铭记在脑海里,树立起了英雄的情?#22330;?#33521;雄主义的理想,让他们这一代孩子对外面世界有了无限的期望与梦想。

1981年,郑祥旦中师毕业,成为了一名乡村教师。“每一次教材的更新,折射出了国家在经济社会生活上的发展变化,这不仅激发着学生求知的欲望,也增强了师生对美好生活的向往。”郑祥旦说,教材的编写过程是一项需要经过科学论证、反复推敲的复杂工作,比如知识点的?#23395;?#32467;构安排等,都将带来教学方法的更新与创新。

比较新旧教材,最新出版的教材把国家的国情、国策融入到了教材中,教材的编写也更加生活化。郑祥旦介绍,例如数学行程中的相遇问题,1984年的版本或更早所涉及的题目,主要以人步行相遇为例,或有少量的自行车;1992年的版本出现?#22235;ν谐怠?#27773;车、飞机?#27426;?#29616;在的版本有了高铁、磁悬浮?#35856;檔取?/p>

“这些变化,?#20174;?#30528;我国社会经济的发展越来越?#30475;螅?#20063;?#20174;?#30528;教育教学改革一步一步地更加完善。”郑祥旦说,如今,先进的现代教学手段更是迅?#22836;?#23637;,以其非凡的功能而显?#22659;鑾看?#30340;生命力,使课堂辅助教学技术提高到了一个前所?#20174;?#30340;高度,也给学生们探知未?#21019;?#26469;了无限的可能。”

增强 自信

语文教育是民族教育之本。纵观这几十年?#20174;?#25991;教材版本的变化,大田县教师进修学校副校长、语文教?#24615;?#33487;元楚认为:语文教科书从?#38382;?#21040;内容,都?#20174;?#24182;记录着我国文化与历史的变革,并?#27426;?#29992;历史的经验和独特的文本话语,在传承中变革,在守正中出新。

此次教材编写,语文科有一个明显变化,就是传统文化的篇目增加了,小学一年级就有古诗文,小学6个年级共选优秀古诗文124篇,占比达30%,初中古诗文选篇也是124篇,占所有选篇的51.7%。

?#23433;还蓯嵌?#35835;书的强调,还是传统文化篇目的增加,部编本教材的编写都折射出对中国本土文化的注重,集中体现了国家在经济崛起之后从传统文化中寻求精神动因的价值?#38750;?#21644;国人实现文化自信的精神诉求。”苏元楚说。

伴随五四运动和以推动白话文代替文言文,中文向实用主义方向发展趋势的形成,小学、中学的语文教育向科学化、系统化转变。在苏元楚看来,时代在?#27426;?#21457;展,必然带来教科书的更新,充分体现着与?#26412;?#36827;的多元文化,部编版语文版教科书解决了?#27573;?#38472;旧与时代发展的矛盾,重视选文的文化构成,?#27573;?#31526;合社会价值取向,凸显时代精神。

“部编语文教科书在落实立德树人根本任务上,从小学一年级到初中九年级,整体规划,一以贯之,融‘思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解’于‘语言的建构与运用’之中,做到‘春风化雨,润物无声’。”苏元楚说。

大田县实验小学教导处主任、国家骨干教师培养对象郭新?#23478;?#35848;到,比?#29616;?#21069;的各种版本的语文教科书,中华优秀传统文化的内容偏少偏简,此次部编语文教科书中的传统文化内容占重得到?#24605;?#22823;,这一系列措施充分保障了中华民族优秀传统文化的?#22363;?#19982;弘扬。

暑假期间,郭新?#27982;?#30528;为全县语文教师作部编教科书使用培训。她特别强调“中华民族文化基因”“红色基因”“‘中国梦’基因”在教材中的根植。“语文版教科书中优秀传统课文篇目如《小英雄王二小》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》等得到了保留,激发学生内心深处热爱祖国的情怀,更是诉求着语文教育民族文化根性的回归。”郭新芳说。

聚焦 养成

打开1984年的版本小学四年级数学教材,发现教材内容主要由两个内容组成:例题、练习?#27426;?#35821;文教材的内容也相对简单,比?#29616;?#35270;生字词,文章结构、中心思想等知识点的教学。

大田县城南小学副校长、市名师培养对象严明慧认为:教材的更新与变化,必然带来教学方法、教学手段的更进,也?#20174;?#30528;教育的改革、发展与进步。

教材是教师教学、学生学习的主要载体,只有充分解读教材,领会教材编写者的意图,梳理清教材中?#31185;?#25991;章、每个训练点所包含的要素,教师才能教好,学生才能学好。“时代不同,有不同的核心价值观,导致了不同时期的教材对学科素养的培养有着不同的要求。”严明慧说,这就要求教师转变教学观念,构建创新式的教学体系。

此次部编语文教材更加注重学生语文学科素养的培养。部编六年级语文上册教材共有8个单元27课,每个单元还编有?#30333;鰲?#35821;文园地,或口语交?#30465;?#24555;乐读书吧等,这样的编写亮点是双线组织单元结构,主题要素与语文要素明显,既以人文主题来组织单元,又同时兼顾语文知识能力,将语文训练的基本要素分解成若干个知识或能力训练点,统筹规划训练的序?#26657;?#25353;照“课标”的学段目标来细化知识的掌握与能力的训练。

部编语文教材更加强调生活化,教师要通过教学激活学生生活经验,引导学生在生活情境中发掘蕴含的语文知识并加以有效运用,这体现了部编教材人文主题意义。部编教材编写还有能力训练序列化,内容编排立体化的特点。

部编教材在传统教材的结构上也做出了很大的变化,加入了亲子学习内容,邀请?#39029;?#19982;学生?#39184;?#23398;习,融入亲情元素,两者间的互动增加?#25628;?#29983;课后学习的积极性。

“这些变化,基于?#39029;?#25991;化水平的提高,形成学校、家庭?#39184;?#21442;与的新型教育方式,以促进学生核心素养的形成,从而形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观,具有重要的现实意义。”严明慧说。

(大田记者站 郑宗栖 实习生 刘 晋 文/图)

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